深圳是中国IC进口和使用量最高的地区，1600多家系统设备商和电子企业云集于此，而在从事IC设计、制造以及半导体器件等的企业也有近200家，从业人员达4000多人。除去市场和产品配套优势外，毗邻香港带来的资金和人才优势也使IC设计行业在深圳有良好的客户需求和相当高的发展前景。深圳乃至华南地区的IC设计人才培养主要停留在高校培养和企业内部培训上，还远远满足不了深圳对IC设计人才的需求。作为华南地区唯一的国家集成电路设计产业化基地，深圳集成电路设计产业化基地培训中心有责任推进本地区IC设计人员水平的提高，为中国IC设计业的提升提供大量优质的、不同层次的设计人才。

       国家IC设计产业化深圳基地是科技部批准的七个国家级IC设计产业化基地之一。在基地的公共技术服务的软硬件设计平台、 孵化器平台、MPW流片平台、专业人才培养平台等四个平台建设中，人才培养平台建设是各项建设工作最为基本和最为重要的一个，它是壮大IC设计人才队伍，提升行业技术水平的基本保证，最能体现政府对IC设计企业的引导、支持、服务的政策。

       国家集成电路设计深圳产业化基地在建设规划中始终把集成电路设计建设人才作为了深圳基地的一项重大任务，建立了联合国内外一流大学和国际知名专业企业开展集成电路设计专业多层次人才的培训体系，向社会和企业提供全方位的IC设计专业教育，包括学位教育、职业认证教育、在岗职业培训、实用课程的专业证书培训以及国际最新技术交流等，为我国特别是珠江三角洲地区集成电路人才的培养做出努力。

       深圳基地人才培养平台，聚合和联合了国内外著名高校和专业机构的业教育资源，在基地平台上支持建设了深圳北大SOC实验室、深圳清华大学研究院EDA实验室、深圳大学FPGA实验室和香港科技大学深圳集成电路设计教育与技术支援中心，联合多家国际著名EDA工具提供商建立了华南技术培训中心。

       2003年已经推出有香港科技大学工学院在深圳开办的集成电路设计工程方向的理学硕士课程（18个月在职学习）；香港中文大学和深圳清华大学研究院开办的集成电路设计和通讯工程芯片设计硕士课程班；北京大学集成电路设计工程硕士、清华大学集成电路设计双学位等学历、学位课程；深圳大学FPGA技术中心的培训课程等。国际著名EDA工具软硬件提供商 Cadence、Synopsys、Mentor、Synplicity、Magma和华大等提供的技术训练课程和验证、测试、版图、 EDA设计等职业资格认证课程。邀请国际知名专家来深圳讲学、举办专题学术讨论、专业技术讲座等。

       为保证人才培训计划的实施，国家集成电路设计深圳产业化基地还设立有专项专业人才培训资助计划，对在深圳注册并从事集成电路设计业务的企业选送技术骨干参加培训提供学费补贴；对在深圳创业的个人学习深造，提供助学贷款贴息。资助国际交流和技术合作项目，对引进人才提供支持。基地还将建立集成电路设计人才资源库，及时提供企业对相关技术人才的选用信息，为企业选将招兵提供合格的专业人才资源。

       深圳集成电路设计产业化基地将联合深圳的各种教育资源、国际合作资源、企业资源、政府资源等，为深圳的集成电路人才培养提供支持和服务，深圳基地正努力建设成为华南地区集成电路设计人才培养基地。

       确立职业培训为中心的重要职能

       深圳集成电路设计创业发展有限公司是由深圳集成电路设计产业化基地管理中心等七家股东共同出资成立的有限责任公司。公司作为营运国家集成电路设计深圳产业化基地的核心力量，主要负责基地技术平台的运作、技术服务和技术管理。国家集成电路深圳产业化基地管理中心委托深圳集成电路设计创业发展公司建立和管理深圳IC设计培训中心，联合深圳的各种教育资源、国际合作资源、企业资源、政府资源，建立多层次多方位的IC设计人才教育体系，为深圳的集成电路设计人才，特别是职业技术人才培养提供支持和服务，努力成为珠江三角洲乃至华南地区重要的IC设计人才培训基地，促进华南地区IC设计行业的全面进步。

       培训中心的基本职能：

       1． 建立正规的职业培训机制和培训计划，建立严格规范的考试和职业认证体系。
       2． 联合著名EDA工具提供商开展专门软件使用证书培训课程和系列IC设计培训课程。
       3． 通过调查研究，开展对企业在岗工程师所希望的有针对性的专门课程培训和紧缺技术培训。
       4． 邀请国内外知名专家和有长期设计经验的归国留学人员来深讲学、举办专题讨论会和专业技术讲座，促进国内工程师对前沿技术和特殊技术的了解，提高深圳IC行业工程师设计水平
       5． 整理和提供IC设计人才资源库，帮助企业寻找合适的人才。
       6． 宣传推广联合的各大学IC设计专业学位教育，协调教育和实验资源。

       确定集成电路设计职业培训市场的定位

       开展IC设计职业培训的市场背景主要在于社会对IC设计工程师的数量需求、在职工程师的培训需求、希望转行进入IC设计行业的人员的入门培训需求，以及刚毕业的大量大学生和深圳本地大学生的职业培训需求。明确分析市场成长的可能性与持续性是IC设计培训体系计划的基础。

       中国大陆IC设计人才奇缺，现在设计业从业人员实际不足5000人，其中真正完全成熟的工程师不过1000人，大多企业设计人员多为相关专业转行而来；每年从各大学IC设计和微电子专业毕业的研究生只有300多人，本科生也不过10000人，对比上海半导体和IC研讨会发布的2008年大陆IC产业对IC设计工程师需求量250000人，这不过是杯水车薪，即使所有毕业生都从事IC设计，也只能填补五分之一的缺口，而这些工程师中绝大部分也需要进一步加强培训，这说明按正规的学校学位教育渠道无法满足市场的需求，企业高薪聘用有设计经验的工程师的广告比比皆是却少有应征者的现象正是上述原因造成的。由上面的分析，深圳地区在五年内至少需要培养10000-20000名IC设计工程师，去除企业内部培养和联合各大学的研究生培养，基地每年最少需要培养1000名工程师才能基本满足市场对IC设计工程师的需求。

       其次，在职工程师的培训也有相当大的需求。中国IC设计业真正开始具有一定规模的时间不过三四年，在职的IC设计工程师多数不过有2年多的设计经验，这对于需要长期积累的设计水平提高是远远不够的，因此在职工程师产生了多种不同的培训需求。中国的IC设计师许多是从其他行业转行而来，对IC设计没有经过系统的学习，重新进行系统的培养是提高这些工程师水平的关键；大量的工程师集中在编代码或仿真或版图中的某个领域，他们希望能够全面的了解IC设计，以便为以后的发展奠定基础；一般来说中国设计师给人的印象是基础知识不错，但由于过去传统的反向设计方法使许多设计人员养成了“知其然。不知其所以然”的设计习惯，使得许多公司即使找到有经验的设计师，却也不得不对他进行重新培训，以改变其原始的设计理念，帮助他们建立固定的和清晰设计流程和方法，以已保证产品的长期品质要求。即使是最有经验的设计师，也可以通过对前沿技术展开学术讨论，进一步提升自己的设计实力。专业的职业教育培训正适应了这种有机会不离开工作岗位，又能学到实用、前沿的专业技术课程的要求。

       最后，希望转行进入IC设计行业的人员的入门培训需求、以及刚毕业的大量大学生和深圳本地大学生的职业培训需求是具有很大潜力的市场。从根本上说，这些需求也来源于社会对IC设计师的大量需要。IC设计行业作为有潜力、高收入行业的印象已经相当深入人心；行业发展将不断提供出新的就业机会，对于现在面临就业难的大学生来说，IC设计行业是个有相当诱惑力的目标。通过职业培训体系，使大量其他相关行业的有志于加入IC设计行业的工程人员和没经验的大学生具有初步适应IC设计企业实际需要的知识和技能，引导他们真正进入行业，既能解决他们的就业问题，也给我们开展培训工作带来机遇。

       职业培训师资队伍的组织和培育

       在有足够多市场机会的前提下，我们必须整合我们所能联系和支配的教师资源，以便实际开展工作。我们的教师来源主要有国内外有合作关系的高校和研究生院的师资、EDA软件商提供的工具使用培训人员、EDA软件商提供的专业培训人员、国外相关技术协会提供的培训教师、国内外知名的学者或专家、企业中招聘的有专门工作经验和教学经验的兼职教师、有经验的海外留学人员、自行招聘的教师等。

       教师队伍的主体要充分利用外部资源，针对不同层次教育，合理的分配教育资源。对于入门级的设计人员，教师主要来自合作的学校、招聘的兼职教师及通过我方培训的教师；对于进修的工程师，采用EDA厂商所提供的教师、国外技术协会提供的教师以及合作学校的高水平教师，以满足其进一步提高水平的目标；对高级设计人员，国内外知名的学者或专家和有经验的海外留学人员可以很好的指导他们。

       教师的招聘工作可以和建立人才库结合起来，通过各种渠道让相关企业的有相当水平的工程师知道我们提供的兼职机会，同时可对有志与长期与我们合作的教师提供专业的培训。

       教师招聘的主要问题一是企业对教师是否会带走自身知识产权的疑虑，这个问题可通过严格的签约来防止教师泄露所在公司机密；二是教师自己的经验不愿与他人分享，怕别人超过自己的心态，解决的方法是给他们一些更好的培训机会，促使他们水平进一步提高。

       对培训教师的基本要求应有：
       1． 相关专业本科以上学历；
       2． 有丰富的IC设计和研发经验；
       3． 有良好的口头表达能力，具有一定讲课经验；
       4． 对所要讲解的科目有深刻的了解；
       5． 与在职单位做好协调；
       6． 可利用业余时间讲课。

       构建适合中国发展的职业培训体系

       针对培训中心的职能，培训中心的核心工作是建立正规的培训体系，以自身的职业培训体系为核心，以联合EDA厂商提供的培训为外延，建立统一协调的全方位教育体系。

       职业培训体系的建立的具体工作有：组织和制定教学大纲和考试科目；推荐或组织编写出版考试用书；组织培训课程安排；组织师资资源的交流、研讨和培训；办理集成电路的岗位资格认证；进行培训项目的推广和宣传；建立集成电路人才信息库。

       现阶段我们的主要工作是课程的核定和教学大纲的初步建立，建立教师资源库，培训相关教师，并为推广工作做准备。

       发展我国IC设计中的重点是前端正向设计，设计种类传统上以学科体系为核心分类，可分为模拟电路设计、数字电路设计；在两者基础上衍生模数混合信号电路设计；近年片上系统设计的发展，又发展出SOC设计；射频电路是模拟电路的一个分支，因为其独特的设计方法和理念而自成体系。另外，DSP应用和FPGA应用也经常作为前端IC设计分支存在。从流程角度，前端设计可分成系统设计、电路实现、电路仿真、电路综合（数字电路）等。

 

       IC设计的后续工序包括版图、验证、流片加工、封装、测试等，它们对IC设计业同样重要，因为后端设计关联性较强，我们统一归为版图及验证，封装与测试的课程随着培训体系的不断完善再进行安排。

 

       上图为一般数字设计的流程简图。

       初级课程主要针对没有或经验不多的工程人员、刚毕业的学生等，我们的目标是使其具有一定的IC设计基础，在进入公司后很快可以适应基层设计工作。

       中级课程主要针对一般IC设计工程师，他们想系统学习某领域知识，或接触其他相关领域知识，因此课程难度要求适中，即要对他们有帮助提高，又不会过于艰深。

       高级课程主要针对有相当经验的设计工程师，他们在做某种特定产品时需要新的系统的知识或管理知识，所以设立特定产品课程可以满足他们深入了解某类设计的需求。

       初步设想等级及科目有：

       初级科目：模拟电路设计（初级）；数字电路前端设计（初级）；版图与验证设计（初级）；FPGA设计应用（初级）。

       中级科目：模拟集成电路设计（中级）；数字集成电路设计（中级）；芯片版图实现与验证（中级）；FPGA设计与验证（中级）；RF电路设计（中级）； DSP应用。

       高级科目：模拟和数字混合电路设计（高级）；数字电路和SOC设计（高级）；ASIC后端设计与实现（高级）；系统设计和项目管理。

       具体科目的学分要求及必修课将根据国家集成电路设计深圳产业化基地职业培训大纲（征求意见稿），选修课见课程清单，课程清单中的课程根据招生和师资情况酌情删减或增加。

       模拟电路设计人员和版图联系较紧密，初级课程将包括模拟版图设计。

       学员准入需要经过资格认定，确定可参加哪一级考试并得到相关证书。

       初级学员要求大专以上电子相关专业或本科以上理工科专业毕业。

       中级学员要求具有以下条件之一：1.一年以上IC从业经验的工程师；2.IC设计或微电子专业的本科以上学历；3.取得初级学习证书或职业证书的学员。

       高级学员要求具有以下条件之一：1.有IC设计或微电子专业本科以上学历并有三年以上IC从业经验；2.取得中级学习证书或职业证书的学员。

       初、中级学员完成足够学分学习后可获得学习证书，如完成教师安排的项目设计或通过相应IC设计职业技术考试，可授予相应职业技术等级证书。学员也可以交纳一定考试费用后不经学习直接参加考试，通过后也可以得到相应职业技术证书。